13 мая 2021

Организационные формы обучения – варианты педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе; осуществляются непосредственно и опосредованно.

Непосредственное общение чаще всего происходит в виарной форме организации занятий (учитель — ученик, ученик — ученик).

Групповая форма обучения имеет две основные разновидности: фронтальную (напр., работа учителя с классом) и звеньевую (бригадную). Эта форма используется при обсуждении хода решения задачи, постановки опыта и т. д.

Общение каждого с каждым и по очереди в парах сменного состава (по M. H. Скаткину) или в диалогических сочетаниях (по А. Г. Ривину), или в динамических парах (по А. С. Границкой) представляет собой коллективную форму организации учебных занятий.

Опосредованное общение людей происходит без личного контакта, главным образом через письменную речь или средства, её заменяющие. В учебно-воспитательном процессе это так называемая индивидуальная (индивидуально-обособленная) самостоятельная работа учащихся. К ней относится работа ученика с учебником, учебным пособием, техническим средством обучения, самостоятельная работа дома или в классе.

Общие, или структурные, организационные формы обучения (индивидуальная, парная, групповая и коллективная) лежат в основе конкретных организационных форм (урок, домашняя работа, факультативные занятия, семинар, консультация, кружковая работа, уч. конференция и т. д.), используемых в соответствии с целями обучения. Основная конкретная форма обучения — урок. Групповая, парная и индивидуальная организационные формы обучения — традиционные, ими пока ограничивается процесс обучения в большинстве школ и вузов.

Организационные формы обучения не остаются неизменными, они развиваются и совершенствуются под влиянием потребностей общества (Российская педагогическая энциклопедия : В 2 т. / Гл. ред. В. Г. Панов. - М. : Большая Росийская энциклопедия, 1993-1999 URL: https://docs.google.com/file/d/0B11HJnXhosBTampjV3dfT3lVaUk/  (дата обращения: 25.02.2021)).