Организационные формы обучения – варианты педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе; осуществляются непосредственно и опосредованно.

Непосредственное общение чаще всего происходит в виарной форме организации занятий (учитель — ученик, ученик — ученик).

Групповая форма обучения имеет две основные разновидности: фронтальную (напр., работа учителя с классом) и звеньевую (бригадную). Эта форма используется при обсуждении хода решения задачи, постановки опыта и т. д.

Общение каждого с каждым и по очереди в парах сменного состава (по M. H. Скаткину) или в диалогических сочетаниях (по А. Г. Ривину), или в динамических парах (по А. С. Границкой) представляет собой коллективную форму организации учебных занятий.

Опосредованное общение людей происходит без личного контакта, главным образом через письменную речь или средства, её заменяющие. В учебно-воспитательном процессе это так называемая индивидуальная (индивидуально-обособленная) самостоятельная работа учащихся. К ней относится работа ученика с учебником, учебным пособием, техническим средством обучения, самостоятельная работа дома или в классе.

Общие, или структурные, организационные формы обучения (индивидуальная, парная, групповая и коллективная) лежат в основе конкретных организационных форм (урок, домашняя работа, факультативные занятия, семинар, консультация, кружковая работа, уч. конференция и т. д.), используемых в соответствии с целями обучения. Основная конкретная форма обучения — урок. Групповая, парная и индивидуальная организационные формы обучения — традиционные, ими пока ограничивается процесс обучения в большинстве школ и вузов.

Организационные формы обучения не остаются неизменными, они развиваются и совершенствуются под влиянием потребностей общества (Российская педагогическая энциклопедия : В 2 т. / Гл. ред. В. Г. Панов. - М. : Большая Росийская энциклопедия, 1993-1999 URL: https://docs.google.com/file/d/0B11HJnXhosBTampjV3dfT3lVaUk/  (дата обращения: 25.02.2021)).

Обучение

1) целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни (Статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021). URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/ (дата обращения: 25.02.2021)).

2) искусственно организованный, целенаправленный процесс познания окружающей действительности, овладения познанными закономерностями окружающего мира, направленный на усвоение учащимися системы знаний, умений, навыков, мировоззренческих представлений, с целью ускорения индивидуального психического развития, приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования взглядов и убеждений, обеспечения личностного становления.

Обучение — процесс двусторонний, одна из его сторон — деятельность преподавателя (преподавание), другая сторона — деятельность учащегося (учение).

Обучение является средством получения образования (Педагогический словарь: [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. – Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).

Обучаемость — восприимчивость к усвоению знаний и способов учебной деятельности (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).

Образовательные услуги — это своего рода «продукт», который можно приобрести на рынке образования. Ассортимент этих услуг включает в себя не только общеобразовательные, но также различные специальнонаучные, профессиональные, художественно-творческие и другие знания, умения и навыки. Особенностями любого образовательного «продукта» являются наличие у него определенной материальной ценности.

Образовательные услуги оказываются в общеобразовательных учреждениях, в профессиональных учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, а также посредством индивидуальной педагогической деятельности (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).

Образовательные потребности — востребованность населением определенного характера, уровня и качества образования. Образовательные потребности выступают фактором включения человека в социокультурную среду, отражая совокупность его интересов, запросов и требований, формируя его социальность (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021).

Образовательное пространствонабор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на образование человека. При этом по смыслу в самом понятии образовательного пространства не подразумевается включенность в него обучающегося. Образовательное пространство может существовать и независимо от обучающегося (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021).

Образовательная среда — включает в себя как условия, в которых происходит обучение, развитие и становление, так и непосредственно субъектов данного образовательного процесса, их активное взаимодействие между собой и с данной образовательной средой.

Структурная модель образовательной среды содержит три базовых компонента: пространственно-предметный, социальный и организационно-технологический. Образовательная среда должна быть безопасной, здоровой и защищенной, учителя хорошо подготовленными.

Для характеристики образовательной среды (школы) учитывают три основных и взаимосвязанных между собой параметра:

  • физическое окружение (архитектура школьного здания, степень открытости-закрытости конструкций внутришкольного дизайна, размер и пространственная структура помещений в здании школы и т.п.);
  • человеческий фактор (пространственная и социальная плотность среди субъектов учебно-воспитательного процесса, личностные особенности и успеваемость учащихся, распределение статусов и ролей, половозрастные и национальные особенности учащихся и учителей и т.п.);
  • программа обучения (содержание программ обучения, академические и личностные достижения учащихся по разработанным заранее критериям, стиль преподавания, содержание программ обучения и т.п.) (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).

Образовательная программа комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации (Статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021)). –URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/ (дата обращения: 25.02.2021));

Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.

В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию – дополнительные образовательные программы.

Основные образовательные программы:

1) основные общеобразовательные программы — образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования;

2) основные профессиональные образовательные программы:

а) образовательные программы среднего профессионального образования — программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена;

б) образовательные программы высшего образования — программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки;

3) основные программы профессионального обучения — программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих.

К дополнительным образовательным программам относятся:

1) дополнительные общеобразовательные программы — дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы;

2) дополнительные профессиональные программы — программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки.

Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное (Статья 12 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021). – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/ (дата обращения: 25.02.2021)).

Образовательная коммуникация — интерактивное взаимодействие субъектов образования в процессе переработки информации, направленное на ценностно-смысловое согласование и понимание содержания образования с целью его присвоения.

Образовательная коммуникация строится на определенных принципах организации развивающего педагогического взаимодействия (Даутова О.Б. Образовательная коммуникация. Традиционные и инновационные технологии/ авт. -сост.  О. Б. Даутова - «КАРО», 2018 (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО)).

Образовательный продукт

1) сами знания, являющиеся специфическим товаром, на который есть соответствующий спрос на рынке образовательных услуг (Валиев, Ш. З. Концептуальные основы функционирования высшей школы в транзитивной экономической системе / Ш. З. Валиев. – СПб.: Изд. СПб ГУЭФ, 2001).

2) продукт образовательного производства, осуществляемого в различных типах и видах образовательных заведений (В. В. Чекмарев). Ученый отождествляет понятия «образовательная услуга» и «образовательный продукт». (Чекмарев, В. В. Система экономических отношений в сфере образования: дисс… д-ра экон. наук / В. В. Чекмарев. – Кострома, 1997.)

3) М. А. Лукашенко по аналогии с общеэкономическим разделением продукта на промежуточный и конечный выделяет промежуточный и конечный образовательный продукт. Конечный образовательный продуктобразованность индивида, промежуточный образовательный продукт как результат промежуточных этапов образовательного производства, выраженный в образовательных товарах (образовательные программы, учебно-методологическое обеспечение, технологии управления образованием и т.д.) и услугах. (Лукашенко, М. А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг. Актуальные проблемы управления / М. А. Лукашенко. – М.: Маркет-ДС, 2003).

Образовательный продукт – систематизированная и обобщенная в рамках одной учебной дисциплины сумма знаний, умений и практических навыков, получаемая человеком в результате комплексной реализации функции системы образования (воспитательной, подготовительной, учебной, научной, профориентационной, практической) в соответствии со стандартами, учебно-методическими рекомендациями и оригинальными образовательными программами (промежуточным продуктом) (Фурин А.Г., Ахматов И.И. Понятие "Образовательный продукт” общего образования: сущность и особенности формирования в образовательном кластере  // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=8717  (дата обращения: 25.02.2021).

Образование как процесс — овладение учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, овладение нравственными и культурными ценностями, нормами поведения, общения, взаимодействия и другими качествами личности, развитие ее творческих сил и способностей. Понятие «образование» шире понятия «обучение». Процесс образования может осуществляться в учебно-познавательном взаимодействии учителя и ученика и посредством самообразования (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).

Образование

1) единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (Статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021).  – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/ (дата обращения: 25.02.2021));

2) процесс и результат освоения человеком накопленного культурно-исторического опыта предшествующих поколений в сокращенном и переработанном для удобства восприятия виде.

Содержание образования включает в себя совокупность знаний, умений, навыков, мировоззренческих представлений. Образование является важнейшим средством воспитания, так как в процессе образования формируются мировоззрение, личностные качества человека, происходит его приобщение к национальной и мировой культуре (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. – Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).

Форма активного обучения, направленная на «тренировку» конкретных навыков, знаний и умений в какой-либо сфере деятельности. Это всегда обучение через поведение, через прохождение участниками группы ряда смоделированных тренером ситуаций. Только маленькую часть тренинга занимает теория, в основном тренинг – это практика, действия и анализ этих действий. В традиционном понимании тренинги – это краткосрочные занятия, на которых присутствует тренер и ученики, а онлайн-тренинги отличаются лишь тем, что проводятся не в какой-то аудитории, а посредством Интернета с помощью специальных сервисов, в режиме реального времени.
Ключевой навык в современном бизнесе, заключающийся в умении эффективно приобретать новый опыт (получать новые знания в процессе обучения, на тренинге или осваивать новые должностные обязанности, требующие выполнять то, чего сотрудник раньше не делал). Не существует единой модели обучаемости, однако обычно выделяют несколько базовых элементов.
Предоставление участнику курса данных о результатах применения им знаний, выполнения самостоятельных работ, тестирований, экзаменов в виде отзывов, рецензий, замечаний или рекомендаций с целью лучшего понимания заданий и повышения успеваемости.