Формальное образование – это институционализированное, целенаправленное, спланированное при участии государственных организаций и признанных государством частных организаций образование, что в целом составляет систему формального образования страны (Международная стандартная классификация образования. URL: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/isced-2011-ru.pdf  (дата обращения: 07.04.2020)

Формы организации педагогического процесса – т. е. формы совместной деятельности обучающегося (обучающихся) и педагога (педагогов). Формы организации педагогического процесса могут быть классифицированы по многим независимым основаниям (рис. 2):

1. Классификация форм по количеству образовательных учреждений, в которых получает образование обучающийся, проходя одну образовательную программу:

– обычный вариант (наиболее распространенный): одна образовательная программа – одно образовательное учреждение (школа, профессиональное училище, колледж, университет и т. д.);

– другие варианты – обучающийся посещает несколько образовательных учреждений, проходя одну образовательную программу. Примеры: межшкольные учебно-производственные комплексы; ресурсные центры; университетские комплексы, научно-учебные комплексы. Наконец, за рубежом (США, Англия и т. д.) широкое распространение получили так называемые «виртуальные университеты», «виртуальные колледжи» и т. д.

2. Классификация форм по числу обучающихся.

2.1. Индивидуализированные формы (системы):

Индивидуальная форма – служит формой дополнительной работы, чаще с нуждающимися в особой помощи детьми. Индивидуальная форма является единственной формы работы научного руководителя, консультанта с аспирантами и докторантами.

Индивидуально-групповая форма, когда обучающиеся разного возраста, уровня подготовленности собираются в одном месте и один педагог, поочередно работая с каждым и давая им задания, может обучать группу обучающихся, например, в сельской малокомплектной школе. Кроме того, она практикуется в вузах в работе со студентами старших курсов на выпускающих кафедрах, в курсовом и дипломном проектировании, а также в работе руководителя научной школы с аспирантами и молодыми учеными. Формы индивидуализированной организации педагогического процесса широко применяются на занятиях в компьютерных классах, а также при выполнении лабораторных занятий, лабораторно-практических и практических работ в учреждениях как общего, так и профессионального и дополнительного образования.

2.2. Групповые формы:

– парная – например, при проведении наблюдений под микроскопом, на занятиях в лингафонном кабинете;

– групповая (малых групп) – обучающиеся разбиваются на группы (по 3-6 человек);

– фронтальная – обучающиеся занимаются вместе целым классом, учебной группой; – массовая – лекционный поток в ВУЗе, массовые внеучебные мероприятия и т. д.

3. Классификация форм по отношению к расписанию учебных занятий:

– учебные занятия;

– внеучебные занятия, мероприятия.

4. Классификация форм по направленности образовательной деятельности обучающегося (обучающихся) – «игра – учение – труд»:

– игровые формы: предметные, сюжетные, ролевые, эвристические, имитационные, деловые, спортивные, соревновательные, и т. д.;

– учебные формы;

– трудовые формы.

5. Классификация форм организации педагогического процесса по механизму декомпозиции содержания образования. Таких механизмов известно два:

– дисциплинарный механизм – когда содержание образования разделяется на отдельные дисциплины (учебные предметы, курсы) – этот механизм иногда еще называют условно предметной системой;

– комплексный механизм, который еще называют также условно объектной системой, когда декомпозиция содержания образования осуществляется по выделяемым объектам, например, изучение родного края, трудовая деятельность семьи и т. д. Современной разновидностью комплексной системы стало так называемое модульное обучение или, иначе, метод учебных единиц, согласно которому учебные материалы составляются из отдельных законченных учебных модулей, имеющих практическую, в том числе профессиональную направленность на освоение определенных практических действий.

6. Следующая классификация форм организации педагогического процесса по основанию непосредственного или опосредованного общения с педагогом (педагогами) и/или учебными материалами:

– обычный, традиционный вариант – обучающийся непосредственно встречается с педагогом, у него есть перед глазами книги и другие средства обучения;

– другой, сравнительно новый и перспективный вариант – опосредованного общение с педагогом и средствами обучения согласно современному принципу «доставки образовательных услуг на дом»: дистанционное образование, открытое образование.

7. Классификация форм по числу педагогов, одновременно проводящих занятие, мероприятие:

– обычный, традиционный вариант: одно занятие, мероприятие – один педагог (учитель, преподаватель, тьютор и т. д.);

– одно занятие – два и более педагогов: бинарный урок; лекция-панель, когда в дискуссии участвуют несколько высококвалифицированных преподавателей-экспертов; и др.

8. Классификация форм организации педагогического процесса по постоянству или эпизодичности работы педагога с данным контингентом обучающихся:

– обычный, традиционный вариант – один педагог ведет учебную группу, дисциплину постоянно и целиком;

– другой вариант – для проведения отдельных разовых занятий, мероприятий приглашаются другие педагоги, в том числе так называемые «гостевые профессора» или приглашаются знаменитые писатели, художники и т. п.

9. Классификация форм по основанию «монолог-диалог»:

– традиционный вариант – монологический педагогический процесс: учитель, лектор, воспитатель говорит, показывает – все обучающиеся слушают и записывают, или ученик отвечает урок – учитель и все остальные обучающиеся слушают;

– диалогические формы занятий, мероприятий: интерактивные формы, когда происходит процесс обмена информацией, идеями, мнениями между субъектами педагогического процесса. Это семинары, диспуты, конференции и т. д. К диалоговым формам относятся также клубные формы, мастерские, студии, гостиные и т. п.

10. Классификация форм по месту проведения занятий, мероприятий:

– стационарные занятия, мероприятия в одном и том же месте – в школе, университете и т. д.;

– выездные занятия, мероприятия – экскурсии, походы, выездные занятия на предприятиях, в других образовательных учреждениях, производственная практика обучающихся, летние учебные лагеря, воскресные школы, выездные школы (например, школы молодых ученых) и т. п.

11. Классификация форм занятий по их целевой направленности: вводные занятия, занятия по формированию знаний и умений, занятия по обобщению и систематизации знаний и умений, заключительные занятия, занятия по контролю освоения учебного материала: контрольные работы, тестирование, собеседования, коллоквиумы, зачеты, экзамены, защита рефератов, курсовых и дипломных работ; а также митинги, линейки и др.

12. Классификация форм организации педагогического процесса по видам занятий: урок, лекция, семинар, лабораторная и лабораторно-практическая работы, практические занятия, консультация, конференция, тьюториал, игра, тренинг и т. д.

В свою очередь каждый из классов и подклассов форм может быть расклассифицирован и по другим основаниям. Вышеуказанные классификации наглядно представлены на рисунке 2.

Рис.2

4444

(Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с. URL: http://www.anovikov.ru/dict/ped_sl.pdf (дата обращения: 25.02.2021); Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Эгвес, 2005; Новиков А.М. Основания педагогики. – М.: Эгвес, 1-е изд., 2010; 2-е изд. 2011.)

 

Форма обучения

1) определяет, как можно организовать взаимодействие участников процесса обучения в стремлении решить задачи познания, формирования умений и навыков. Эта категория обозначает внешнюю сторону организации процесса обучения, определяющую, когда, где, кто и как обучается.

2) это исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса. Она регламентирует совместную деятельность учителя и учащихся, определяет соотношение индивидуального и коллективного (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).

3) внешнее выражение согласованной деятельности обучающих (педагогических работников) и обучающихся, обучающихся между собой в установленном порядке (Словарь терминов и понятий дополнительного профессионального образования / Автор-составитель: Лямзин М.А., Громкова М.Т.– М.: ИРДПО, 2013. – 29 с.)

Форма обучения – традиционное название. Точнее будет формы организации образовательной деятельности обучающихся.

Формы организации образовательной деятельности обучающегося (рис.1) можно разделить на:

1. Формы самостоятельной образовательной деятельности обучающегося (обучающихся) без участия педагога (педагогов) и формы совместной деятельности педагога и обучающегося (обучающихся). Формы самостоятельной образовательной деятельности – это самообразование и самостоятельная образовательная работа. Формы же совместной деятельности обучающегося и педагога – это формы организации педагогического процесса.

2. По месту осуществления. Образовательная деятельность может происходить в:

– образовательном учреждении – в классе, аудитории (лаборатории, кабинете, мастерской и т. д.);

– в других местах – в библиотеке, в музее, на экскурсии и т. п.;

– дома.

Рис.1

33333

3. По системам образования – начального образования, общего среднего образования, начального профессионального образования, высшего образования и т. д.).

4. Классификация форм по способу получения образовательного статуса: очная, заочная, вечерне-сменная, экстернат, открытая, дистанционная и т. д. (Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с. URL: http://www.anovikov.ru/dict/ped_sl.pdf (дата обращения: 25.02.2021); Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Эгвес, 2005; Новиков А.М. Основания педагогики. – М.: Эгвес, 1-е изд., 2010; 2-е изд. 2011.)

Фасилитация (от англ. facilitate — помогать, облегчать, способствовать) —

1) в социальной психологии: повышение эффективности деятельности индивида в присутствии другого реального или воображаемого человека или группы людей; фасилитация противоположна ингибиции;

2) содействие учителя, выполняющего роль помощника, наставника, ученику в достижении им совместно поставленных с педагогом целей обучения, в решении учебных проблем, открытии истины (Педагогический словарь : [12+] / авт.-сост. И. П. Андриади, С. Ю. Темина. - Москва : ИНФРА-М, 2020. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=344367 (дата обращения: 25.02.2021)).